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    1990年，懷著對教師職業(yè)的憧憬和熱愛，從太原師范畢業(yè)的李惠榮走上了教書育人的崗位，從此，她把青春和夢想毫無保留地灑向三尺講臺。尤其是擔任班主任工作后，她創(chuàng)新班級管理，關心學生成長，用智慧與愛心照亮孩子們前行的道路。
    李惠榮是襄汾縣永固初級中學的一名數(shù)學教師，2001年9月，有著豐富教學經驗的她開始擔任班主任工作。
    擔任班主任后，為深入了解每一位學生，及時解決各類問題，李惠榮在班內設立班主任信箱，學生有任何問題都可以通過寫信的形式向她反映情況。同時，她還建立特殊學生檔案，對學習困難學生、貧困家庭學生、單親家庭學生以及留守兒童給予更多的關照，加強對學生的心理輔導。
    在班級管理上，李惠榮結合學校管理細則，制定班級公約，采用班級量化周考核方法，讓學生自己制定獎分和扣分細則，在民主、公平、和諧的氣氛里給學生創(chuàng)設一個良好的學習生活環(huán)境。她尊重學生個性發(fā)展，不單以成績作為衡量學生的標準，鼓勵學生德、智、體、美全面發(fā)展，讓每一個學生都成為他人學習的榜樣，從而增加學生的自信心和自豪感。
    李惠榮對學生的關心猶如細雨潤物般溫暖無聲。在永固中學，75%的學生為留守少年，父母長期不在孩子身邊，李惠榮就像媽媽般疼愛學生。在傳染病的多發(fā)季節(jié)，她會反復強調教室宿舍開窗通風和講究衛(wèi)生的重要；天氣變化時，她會提醒學生增減衣物；學生的衣服、床單臟了，她就利用休息時間去洗；周末離家遠的學生回不了家，她就把學生帶回家吃飯；學生病了，她給送藥做飯……一句叮嚀、一個微笑、一頓飯菜，李惠榮讓學生成長在愛與溫暖的包裹中，在學生心里，李惠榮是他們的老師媽媽。
    王曉曾經是李惠榮的學生，家境貧寒，在她初三時，母親不幸生病去世，本就不愛說話的王曉更加沉默。了解情況后，李惠榮經常與王曉談心，教她勇敢面對現(xiàn)實，從悲痛中走出來，并和班里的同學一起幫她補課，給她送衣物，半年后王曉順利考上了中學。同年，王曉的弟弟王奇凡又成為了李惠榮的學生，她一如既往地關心和幫助他。中考體育測試前，別的同學都買了新運動鞋，而王奇凡仍然穿一雙舊皮底鞋，李惠榮給他買了新運動鞋，還瞞著他說是姑姑買的?！爸灰獙W生需要幫助，我就不能坐視不管?！崩罨輼s對學生傾注了滿滿的愛。
    在教育教學中，李惠榮更新理念，注重培養(yǎng)學生的學習習慣和思維習慣，采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式，提高課堂45分鐘的效率，充分利用小組合作、兵教兵、一對一等方式，分層對學生當天應該掌握的知識過關，讓不同的學生在原來的基礎上都得到提高，從最后一名學生抓起，不放棄任何一個學生。
    李惠榮非常注重自身能力的提升，她積極參加各種培訓和教研活動，帶頭上示范課、說課、評課，到省內外一些學校參觀學習，借鑒先進的教學方法，同時根據自己的班情，及時調整教學和管理方法，提高自己的教學能力和業(yè)務水平，成為學校勇挑重擔的骨干教師，帶領學科組的老師鉆研課改，帶出一個個年輕優(yōu)秀的教師。
    春華秋實，天道酬勤。多年來，李惠榮獲得山西省“骨干教師”“師德標兵”稱號，連年被評選為市“骨干教師”“教學能手”“優(yōu)秀班主任”以及縣“先進個人”“教育標兵”……她撰寫的多篇論文在《中華現(xiàn)代教育》《山西教育》等書籍雜志上發(fā)表，《如何培養(yǎng)學生的數(shù)學能力》和《培養(yǎng)學生的自學能力》兩篇論文分別被山西省教育學會評為二等獎和三等獎。此外，她編寫的教案《一元二次方程根與系數(shù)的關系》在全國教育教學優(yōu)秀教案評比中獲得二等獎。
    記者 李衛(wèi)紅