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讓學生走上講臺講課是高效課堂教學模式的一項內容。

新立中學李延杰校長說，該校從2009年9月開始課改，其間，他們飽嘗了酸甜苦辣，經歷了坎坎坷坷，幾度猶豫彷徨，幾多半途而廢。但最終堅持至今，他們的高效課堂教學模式終于成型、課堂教學改革活動初見成效。

一次觀摩引發(fā)一場變革

他這樣思索著，一個志同道合的老教育人的一番深談，掀起了他內心的陣陣狂瀾。老教育人是堯都區(qū)教育局原副局長翟文會，他在一次杜郎口中學的觀摩中大受震動，該校學生“當家作主”的課堂給他留下了深刻的印象。老人一見到李延杰，就迫不及待地講了他的所見所聞和感受，并帶回了杜郎口中學課改的一系列資料。
李延杰從老人的話里看到了新立持續(xù)發(fā)展的新路。他認識到，像新立這樣一個生源不算太好的民辦學校，要想靠質量生存，非要走出一條課改之路不可。新立學校就是要通過課堂教學的改革，創(chuàng)出一條讓每位學生通過享受適合自己的教育來提高學分、提升能力的特色之路，創(chuàng)出一條為學生前途與未來負責、為學校的生存與發(fā)展負責的命運之路。
于是，他開始搜集杜郎口中學課改的資料，整理、制訂適合本校校情的課改方案。2009年9月，一場轟轟烈烈的課堂教學改革在學校拉開了序幕。

變革的過程山重水復

2009年9月20日至11月20日為全員發(fā)動、嘗試體驗階段。學校通過會議、板報、視頻等多種形式宣傳課改的重要性，感性認識和嘗試體驗杜郎口模式教學。教室里的桌椅先動起來了，千百年來學生面對先生的課桌擺放形式變成了桌對桌、面對面，讓教師融入到學生當中，讓學生充分交流與合作。
初一年級的王麗霞老師清醒地記得，那段時間特別地忙碌，全班40個人按好中差搭配分成6個小組，每個小組6——7人，每個小組自己編組名、組訓。學生充分發(fā)言，說出自己的意見，然后組里進行評比，選出最佳答案，將其寫在黑板上。每個組里都分了正副組長和各學科科長，全班學生幾乎個個都是“小干部”，人人肩頭有責任。為了調動同學們的積極性，她還開了個辯論會：課堂新模式與舊模式相比，究竟是好還是不好？經過辯論，學生們有了自己的結論，新模式好，可以調動學生的積極性，可以培養(yǎng)自我學習的能力。短短不到三個月的時間，學生動起來，課堂活起來。
可是問題也隨之出現(xiàn)，學生不知道如何講問題，講不清、講不好；上邊講，下邊學生注意力不集中；學生們各行其是；老師呢，吃不透哪些東西該講，怎么講。經歷了這一階段后，11月中旬，新立學校出現(xiàn)了期中檢測與去年同期相比成績下滑的問題。
怎么辦？李延杰一籌莫展。還是別人的話點醒了他，為什么不帶著老師們實地去杜郎口中學看看呢？
2009年11月20日，在課改兩個多月之后，學校組織了44名老師帶著問題與困惑奔赴杜郎口進行針對性地全程跟蹤學習，尋找實踐中產生問題的答案與解決的方法。學校隨后進行了一場場大討論和大研究，深刻認識到杜郎口教學模式的亮點是展示，但展示成功的關鍵在預習，質量保證在反饋。
問題根源找到了，學校繼續(xù)細化和量化課改方案的有關細節(jié)問題，用教師大會、學科研討會、公開示范課、研究探討課、賽課等多種形式，把實踐和探索付諸于大教學活動中。
通過一年的努力，新立高效課堂教學模式初步成型，但新的問題又累積成堆。由于部分家長對高效課堂教學模式的不理解，造成了“老師不講課，讓學生瞎胡講”的錯誤認識，在社會上產生了一定的負作用，影響到了學校領導的斗志和全體教職工的士氣。
還有教學環(huán)節(jié)中的一些細節(jié)，它們看起來不大，但卻使得課堂教學效果大打折扣。諸如自學時學生對照學案上的問題通過課本、參考書直接找答案，而不是先通讀教材，熟悉內容，勾畫疑難；討論過程中出現(xiàn)了一言堂、展示過程中出現(xiàn)了明星展示，發(fā)言權被極個別人所掌握，影響了一大片學生的積極性，還有一部分學習自覺性不強的學生混水摸魚鉆空子；展示內容過多，不能按預設時間完成展示；大部分課沒有展示后的交叉鞏固環(huán)節(jié)，所學知識得不到及時的鞏固，使課堂教學效果大打折扣。
出現(xiàn)問題就需要及時改進。學校進入了第三個階段，著力進行精心打磨和細節(jié)規(guī)范。
2010年10月，新立加入了中國名校共同體，共同體的專家和杜郎口中學的專家、名師先后3次到新立進行工作指導。新立也派出班子成員和骨干老師3次赴杜郎口學校進行研修學習，在初步形成模式的基礎上深入環(huán)節(jié)研究、豐富細節(jié)內容，追求模式的可測、可控性和過程效果的高效性。
逐漸地，他們將出現(xiàn)的細節(jié)問題慢慢解決了，在這個時候，學校還通過召開家長會、高效課堂家長體驗會，邀請家長進課堂，聽評課、提建議，創(chuàng)辦班報、級報等多種形式大力宣傳新的教學模式，使家長、社會真正了解高效課堂教學模式，最終達到讓更多家長支持配合學校進行課堂教學改革。

新模式好比一個閉合的圓

第一個環(huán)節(jié)是自學。自學就是學生自主、獨立學習，即在通讀教材、整體感知教材內容、勾畫出疑難問題的基礎上完成對導學案文本知識的學習，這個階段學生在不借助任何教輔資料，無任何人幫助的情況下獨立思考、自主學習。
第二個環(huán)節(jié)是討論。討論包括對學、群學、小展示和報到。對學就是同層次同學互幫互助、共同學習。先自學完者先討論，可以下座位、跨小組討論。這樣既滿足了學優(yōu)生對知識的深刻理解、牢固掌握，又能使學優(yōu)生通過討論達成共識的基礎上很好地幫扶學困生。群學就是學優(yōu)生對學困生實行幫扶，可以是一幫一，也可以一幫多。小展示就是學生完成對學、群學等學習環(huán)節(jié)后，由學困生在小組內進行學習情況匯報。群學是自上而下逐層幫扶的過程，小展示是自下而上逐層匯報的過程。報到就是小組對學、群學、小展示等學習環(huán)節(jié)完成后以報到站的形式向老師及時匯報，設立報到站的目的有二：一是督促學習小組快節(jié)奏學習，不要拖延時間、放任自流；二是讓老師及時發(fā)現(xiàn)問題，不使討論流于形式。
第三、四個環(huán)節(jié)是展示任務分配與展示任務準備。在這個環(huán)節(jié)，老師要將自己在巡查中發(fā)現(xiàn)的問題和小組報告上來的問題進行整合，并將這些問題根據實際情況分配到各小組進行研究討論。小組接到展示任務之后要進行專題研究，準備為全班同學在講臺上進行講解展示。因為這些展示題目都是學生討論時生成的共性問題，難度比較大，所以老師在這個學習階段一定要加以指導和驗收。
第五個環(huán)節(jié)是學習的高潮——展示階段。展示環(huán)節(jié)重點在于利用學生的“表現(xiàn)欲”,最大限度地發(fā)展學生的個性與才智。高效課堂的展示就是對小組合作學習的成果，特別是對重難點問題解決的過程和方法，通過分析、講解、補充、小結、追問、質疑進行展示，以此來提升學習目標，拓展出更多的相關內容，讓學生達到舉一反三的目的。展示不僅僅只是學生的事情，它還包括老師風采的展示。點撥可以是講解，也可以是追問。講解是引領學生學會知識，追問是啟發(fā)學生會學知識，所以，老師點撥時要做到能追問不講解。
第六個環(huán)節(jié)是訓練鞏固。這個環(huán)節(jié)包括兩種形式，即階段性鞏固和整體鞏固。階段性鞏固就是在某個題目展示過后，老師要求學生通過對講、互講、重復講或識記、整理筆記的方法對該題目進行鞏固消化。整體鞏固是在某個課題展示過后，老師通過讓學生整理學案、做變式訓練題、背記相關知識點的方法鞏固本課題所學內容。
第七個環(huán)節(jié)是整理學案。其內容包括整理知識結構、整理知識要點、整理生成性的問題和總結學習方法和規(guī)律等。

評價是保證課改成功的武器

評價作為課堂教學改革的子系統(tǒng)，無處不在、無時不在。學校每層樓道最顯眼的黑板上公布著年級組對任課老師的常規(guī)及課堂活動評價。教學大樓的門廳里公布著學校板書督察組對班級課堂板書情況的評價、師生板書比賽結果及學生出操考勤情況、班主任巡查學生公寓情況。校園黑板壁的中央部分公布著教研室對各備課組、學科組的評價，每個教室門口公布著班級小組的常規(guī)及課堂表現(xiàn)的周評價和月平評價，公布著教學組長對任課老師的常規(guī)及課堂表現(xiàn)評價。

課改帶來的變化是多元的

校長李延杰說，以前，滿堂灌的陳舊課堂，學生得規(guī)規(guī)矩矩坐好熬完每一個45分鐘，他們不可以隨隨便便動口回答問題和討論，不可以隨隨便便站起來聽課，更別說下座位，至于拿著粉筆在黑板上寫字更是機會少少。一節(jié)課堆積下來的郁悶情緒與不快，只有下課以后才可以爆發(fā)。所以就出現(xiàn)了下課后的追逐打鬧，出現(xiàn)了墻壁上的胡寫亂畫。而高效課堂，節(jié)節(jié)都是體育課、書法課和演講課，學生在課堂上做著各種各樣的活動：走、站、說、論、寫，時時都在爆發(fā)著各自的興奮情緒。下課以后，他們不會再像以前那樣發(fā)泄自己的郁悶情緒，而是在用適當的行為進行身心調整。
初二年級語文老師鄧敏說，高效課堂最大程度地調動了學生的積極性，課堂上學生的參與度非常高。他們每一個人都是充滿自信的，他們喜歡這樣的學習，不怕考試。在這樣一個比較寬松自主的課堂上找不出一個不學習的學生。
初二年級一位學生在作文《我們新課堂》中寫道：這樣的課堂就是我們的理想課堂。學習可以說不再是我們的苦差事了。
家長們看到了新課堂給孩子帶來的欣喜變化。初三語文教師解艷玲多次和家長交流，一位家長動情地說：“孩子先前并不善言談，更不愿和家長、老師交流。自從升入新立，在這種教學模式的培養(yǎng)下，不但性格開朗了，還喜歡搶著回答問題了，還非常愿意和別人交流。感謝新課堂給學生帶來的變化?！?br /> 在課改一年多的時間里，杜郎口中學的專家、名師多次來校現(xiàn)場指導和驗收，對當前新立中學課改成果給予了一致好評。

 

  【責任編輯： 賈亮】